在开发内化教学模式下，教师需改变传统的教学手段，不再采用灌输式教学，而是采用启迪式教学方法，引导学生去思考，找到学生对学习的兴奋点，提高学习兴趣，充分开发潜能。内化教学模式的关键在于老师与学生的共同合作，老师充当引路人，学生才是真正意义上的学习主体。要使学生的能动性得到发挥，就需要让他们学会自主学习，通过“三习”参与教学活动。那作为引路人的教师，就要把握好互动环节的设计。

首先设计的预习题要能激发学生的兴奋点，把“要我学”变成“我要学”，要学生能体会到学习的快乐，要达到这个目的，预习思考题的布置需要和社会实际问题相联系在一起，能让学生换位思考，如果他置身于其中应该如何去处理。比如预习思考题“当今社会消费趋势是什么”这可以让学生对比自己的消费行为，思考自己现在的消费习惯、消费心理，为了让学生能认真查阅资料，教师首先要把当今的消费趋势“孩童化”列入思考题，激发学生的好奇心，什么是孩童化，当今的消费趋势为什么是孩童化，这样就能引导学生主动的搜集资料来填补自己的好奇心。学生在预习的时候会查阅大量的资料，这样在和学生互动的过程中，在潜移默化中学生就会明白原来自己的消费行为和市场营销有如此紧密的联系。通过预习查资料，搜集案例进行讨论分析，一方面让学生跳出书本，带着猎奇的思维去学习，培养自主学习的能力，另一方面可以用所学理论知识来解决实际的问题，让其认识到学习的重要性，并能强化学习的目的性。

其次课堂上要激发学生回答问题的积极性。人只有在被肯定的时候才能有成就感，并且愿意再次去尝试未知的领域。作为教师，最重要的是能融入学生这个集体，不让学生对你产生敬畏感，而是以平等的态度和你进行沟通交流，不怕回答错误而受胆怯。教师要对每个回答问题的学生进行肯定和赞扬，同时对他的答案进行客观的点评，正确的地方给予表扬，错误的及时纠正，这样就会调动全体学生回答问题的积极性，因为每个人都希望被肯定被赞扬。

 最后要让学生自己做课堂的主人。这个观点主要是要最大限度地发挥学生的创造力和想象力，教师需要在课程设计环节多加一些现场演示环节。当然现场演示可分两种方式。一种是同学们可以把所分析内容用PPT的形式形象的展示出来，分组讲解、提问、讨论。这种方式一方面可以锻炼学生的表达能力，提高其制作PPT的水平，提问讨论还可以发散学生的思维并能活跃课堂气氛。另一种方式学生可以分角色扮演不同的身份形象，用表演的形式进行。实践证明，学生比较喜欢参与这种表演式的课程设计，这样的表演形式大大地调动了学生的积极性，激发了他们的想象力、策划力，而且很容易培养学生的创新思维能力。

当然不同的课程性质决定不同的开发内化形式和课程设计，每个老师应根据自己课程特点和学生特点设计适合自己的开发内化方法，但无论哪种设计，都需要加强学生的参与度和互动性，达到主动性学习和自主性学习的目的。