根据学习金字塔（见下图），学生被动学习（如听讲、阅读等）时，两周以后学习内容平均留存率在30%以内；而采用主动学习方式（如小组讨论、演讲等）时，两周以后学习内容的平均留存率高于50%，甚至可达到90%。

    传统的教学模式，多关注于教师的课堂讲授，属被动式学习，学生课堂学习的效率较低；而采用微课和慕课等创新式教学模式进行课堂教学，明确了学生的学习主体地位，通过学生的主动学习、探索以及教师的指导，课堂学习效率大大提高。
    网络金融作为互联网金融专业方向的专业必修课，积极进行翻转课堂创新型教学模式试点，探索适合互联网金融专业学生的教学方式。本学期将投资1502班作为网络金融翻转课堂教学的试点班级。
投资1502班共有23名学生，班级较小，学生有想法，课堂比较活跃，具备开展翻转课堂的基本条件。
    在进行翻转课堂教学的过程中，我也在不断地进行调试，探索最符合学生学情、能够提高课堂学习效率的课堂组织形式。现将相关工作总结如下：
    1. 提前一周将课程相关资料（PPT课件、相关视频及参考文档）发送到投资1502班的班级QQ群，请学委督促大家进行课后学习，并收集学生提问（每人至少一个）。
    2. 将收集的学生提问进行整理筛选，挑出三至四个与本章重难点知识联系紧密且有深度的问题进行备课，制作相应的PPT。
    3. 每次课的课前花10分钟将本章内容进行提问式复习，检查学生的自学情况。
    4. 课堂上根据教学进度安排，给出相应的讨论问题，将班级分成4组进行讨论，每组推荐一位学生总结讨论结果。与此同时，安排一名学生将进行讨论记载，教师将各组的讨论结果记录在黑板上，便于对比评论。
    5. 教师针对各组同学的发言进行点评，并给出正确的思路。每堂课留至少五分钟给学生内化，促进学生创新。
    在教学的过程中，大多数学生能提出具有一定深度的问题，并积极参与课堂讨论，课堂氛围更为活跃，学生越来越接受、喜欢这种教学模式。但在翻转课堂试点开展的过程中也发现诸多不足：首先，由于本课程（第2周开课）是在第10周开始进行翻转课堂教学，时间不充足，未能制作好相应的课程视频，慕课平台开通较晚，也没有及时用于课程。其次，教室的多媒体设备未联网，有些实时的操作难以实现。最后，翻转课堂在本校还处于试点阶段，实际可借鉴的经验较少。
    在以后的课堂教学中，我会努力改善课堂准备和课堂组织中的不足，借助学院所提供的教学便利环境，参考其他高校的慕课建设和翻转课堂建设经验，积极探索适合本系学生的翻转课堂教学模式。