（特约通讯员 祝娅婷 通讯员 高逸云 报道）近日，武昌理工学院商学院会计系《公司战略与风险管理》课程围绕“战略分析”板块，开展了一次以“学生为主体、任务为驱动、思维为核心”的教学创新活动。活动分为“小组研讨课”和“Gallery Walk画廊互评+展示”两个阶段，将PEST模型、波特五力模型、SWOT分析、资源与能力分析、价值链分析等战略分析工具有机串联，引导学生在真实任务中建构分析框架、锤炼战略思维。活动充分体现了商学院“开发·内化·创新”的教学理念，是会计系推进课堂教学改革的一次生动实践。

      研讨课：以大白纸为媒介，让思维可视化

在第一阶段的研讨课上，授课教师一改传统讲授模式，为每个小组发放大白纸与彩色马克笔，要求各组围绕自主“创立”的新企业，选定细分行业与对标企业，运用所学战略分析工具完成一次完整的战略分析。

图-研讨课上，学生围坐讨论并绘制战略分析大白纸

课堂上，各小组分工明确、协同推进：有人负责数据检索，有人负责框架搭建，有人负责可视化呈现，还有人专门承担“质疑者”角色。同学们边讨论边在大白纸上勾勒PEST四维分析、五力模型、SWOT交叉策略等关键内容，用不同色彩标注判断依据与逻辑链条。授课教师在各组之间巡回指导，适时追问：“这个判断有数据支撑吗？”“五力之中哪一力最强？为什么？”

“以前都是老师讲我们记，这次要自己判断，一开始有点懵，但讨论着讨论着就清楚了。”一位同学在课后采访中表示，“把PEST、五力、SWOT串起来用，才发现战略分析不是孤立的工具，而是一套完整的思考逻辑。”

      Gallery Walk：以画廊互评为机制，让分析被“挑刺”

第二阶段的Gallery Walk环节，各小组将完成的大白纸海报张贴于教室四周，以“画廊参观”的形式互相点评。每位同学手持三色便利贴——粉色质疑、绿色点赞、黄色补充，在至少三张海报上写下自己的观点与建议。

 图-Gallery Walk环节，学生参观其他小组海报并贴便利贴

“你们说行业利润率高，但五力显示供应商议价能力强，利润会不会被上游吃掉？”“养宠渗透率指的是什么？有没有具体的数据？”便利贴上，同学们不再停留于“很好”“加油”等表层评价，而是围绕分析逻辑、数据依据、模型运用展开深入追问。

参观结束后，各小组回到本组海报前，整理收到的便利贴，逐条回应。随后，每组派代表上台，用3分钟阐述核心结论，用2分钟回应质疑。台上台下互动频繁，课堂气氛热烈。

图-小组代表上台展示战略分析结论并回应便利贴意见

“这种教学方式很新颖，也很有趣。”一位同学表示，“以前学模型是散的，这次要把它们连起来用，还要回应别人的质疑，逼着我们把问题想透。小组合作也比以前更深入了，大家真的在讨论，而不是各写各的。”

       教师说：AI时代，更要让学生学会自己判断

谈及设计这次教学活动的初衷，授课教师高逸云表示：“备课的时候我一直在想，AI几秒钟就能写出一份战略分析报告，那学生到底该学什么？答案不是记住多少工具，而是面对一个陌生问题，敢不敢自己判断，能不能自己找答案。”

高逸云老师认为，战略分析这一章知识点多、工具多，如果只是逐条讲授，学生很容易“学完就忘”。“研讨课和Gallery Walk的目的，就是让学生把碎片化的知识串联起来，在真实的任务中学会分析、学会合作、学会质疑。AI可以帮忙查数据，但不能替他们做决定。最终写在大白纸上的每一个结论，都要他们自己负责。”

对于教学改革与教学创新，高逸云老师认为：“教学创新不是换一种形式热闹一下，而是要真正改变学生的学习方式。教师要从‘讲台上的主角’变成‘旁边的引导者’，把课堂还给学生。这次活动让我看到，学生比我们想象的更有潜力，只要给他们一个真实的任务和足够的空间，他们能做得很好。”

       教学理念：开发·内化·创新

本次教学活动是商学院“开发·内化·创新”教学理念的一次生动实践。“开发”，即开发学生的学习潜能，让他们在真实任务中主动探索；“内化”，即通过讨论、写作、互评等方式，将外部知识转化为自身能力；“创新”，即打破传统课堂模式，引入Gallery Walk等互动形式，激发学生的批判性思维与创新意识。

      作为会计系课堂教学改革的一次有益探索，本次活动为战略管理类课程如何实现“知识传授”向“思维建构”的转变提供了可借鉴的样本。授课教师表示，未来将继续在课程中探索更多教学创新形式，让战略管理课堂成为学生“学会思考、学会判断、学会合作”的地方。