学院督导邓华光教授多次以不提前打招呼的方式到学院的课堂听课，发现许多老师，在践行成功素质教学模式，提高教学质量方面积极探索，更新观念，创新方法取得了较好的成绩。他们的课堂，学生到课率高，上课注意力集中，学生积极主动发言，课堂氛围活跃，老师的讲课富有吸引力和感染力，能够抓住学生。邓教授认为，这些教师对建设一流课堂，提高课程教学质量有自己的心得，特别分享于此。                                      

创新互动方法，活跃课堂氛围

人力资源管理系副教授  易晓芳

1、启发思维，巧妙提问

在教学的过程中，要集中学生的注意力，必须要启发学生的思维，巧妙地进行提问。课堂是一个大集体，学生注意力的集中与否，往往并非全部取决于老师，学生相互间也有影响，这样就分散了某些学生的注意力。启发学生的思维，巧妙地进行提问，既使学生分析解决问题，又活跃了课堂气氛,何乐而不为？

采取积极提问法、启发式等教学方法，引导学生思维活动，增强师生及生生互动，使课堂变得活跃起来。只有这样，学生的思维才是活跃的，而只有学生的思维活跃了，才能积极参与整个教学活动，在一种自觉的、轻松的氛围中掌握知识和技能。

2、情感共鸣，教学互动

情绪和情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，其具有信号、感染、调节等功能。老师与学生情感交流自然、默契，情感共鸣，学生就会对老师产生好感，学习就会比较积极、主动，学习热情也会高涨，教学活动的效果就会比较理想。

易晓芳老师讲授《绩效管理》课程

作为老师，应该深入班集体，了解学生，和学生和睦相处，从情感上得到学生的认同，这是活跃课堂气氛的必要条件。有些教师课备得很好，但是并不能使课堂气氛活跃，这是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到调节、活跃课堂气氛的效果。

如果教师平常与学生交往密切，和他们谈得来,对他们的个性特点等比较熟悉，那么，在上课时，不但教态会亲切自然，而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。

另一方面，如果教师平时在学生中有个良好的印象，那么在课堂上，学生便会更注意听课，这时，教师就可以得心应手地开展教学活动了。这可以说是一种情感的认同作用。只有学生在情感上接受了教师，教师才能把握住他们的情绪变化和反应，从而根据实际情况对课堂气氛进行调节，提高教学效果。

3、语言诙谐，课堂活跃

宽松不失严谨，理性不失幽默。课堂的氛围，是由老师和学生一起营造出来的。老师的语言风格，取决于老师的文学修养和身心修养程度。风趣、幽默的语言往往使人心情愉快，注意力集中。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。

这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。

为了营造良好的课堂气氛，决不要把个人的不良情绪和不快乐的心情带到课堂，那样只能让你的课堂变得很糟糕！因为课堂是一个特定的环境，老师的心理气质，会直接影响学生的学习态度。

教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。如果老师情绪波动大、心态不稳定，则往往影响着语言表达的条理性、逻辑性和趣味性；由于情绪不好，表情过于严肃，忽视了动作、表情等人类第二语言的作用，给学生的听课和参与情绪带来不应有的压抑感。

所以要加强老师自我的身心健康，博学多才，博采众长，保持良好的心态和愉快的心情，进而营造活跃的课堂气氛。

创新英语口语训练内容和方式，保持课堂的新鲜度

 国际经济与贸易系副教授    张玉珍

为了活跃英语口语课堂气氛,张老师设计了多种形式的课堂活动，并根据教学内容将各种方式交叉使用，以保持课堂的新鲜度，激发学生口语学习的兴趣，希望能提高学生英语口语的运用能力。

在张老师的课堂中，学生可以进行个人单独练习，组对练习，或者组成小组进行练习；具体形式有一分钟个人口语展示、猜测词义、英汉互译、角色扮演、课题讨论等。

个人单独练习主要是让学生轮流在课前进行一分钟口语展示，学生自定主题，可以选择讲故事、复述新闻、演讲、诗歌朗诵等。

在组对练习中，学生两人组对一问一答，针对重点句型进行操练；或者模拟情景会话，如模拟接听电话的各种情况；模拟出口商和进口商谈判的主要过程等。